Entradas

6. Avaluació- Correcció 1

6. AVALUACIÓ (CRITERIS, MITJANS I INSTRUMENTS) I QUALIFICACIÓ Per tal de fer de l’avaluació una pràctica que millore el procés d’ensenyança-aprenentatge no hem de reduir el seu us simplement a qualificar, ja que estaríem superficialitzant l’aprenentatge i reduint l’Educació Física a entrenament de la condició física i determinades habilitats motrius. Per aquest motiu, en aquest apartat anem a relacionar els objectius UD i CCCC nombrats anteriorment, amb els criteris d’avaluació (prenent com a referència el Decret (DOGV) 108/2014 el bloc 1 “Coneixement corporal i autonomia”) i amb els diferents aparts per saber com avaluar. En primer lloc, respecte a “quan avaluem” hem decidit fer-ho de forma continua per obtindre informació que ens permeta ajudar a l’alumne a millorar, i a nosaltres per enriquir el nostre treball, i final, ja que realitzarem un examen pràctic que ens ajude a saber què han aprés. En segon lloc, respecte a “qui avalua” hem cregut convenient fer-ho de forma heterogèn
Publicar un comentario
Leer más

Metodologies per educar en diversitat

En les sessions d’Educació Física és fonamental la col·laboració i integració de tots els alumnes. Com afirma López, Pérez i Monjas (2007): “ diferents estudis i experiències en els últims 15 anys s’ha comprovat que el àrea d’Educació Física posseïx un gran potencial per facilitar la integració de l’alumnat en els centres”. Per aquest motiu, anem a seguir una serie de pautes per a que aquest requisit es porte a terme. Per una banda cal identificar les necessitats específiques de l’alumne correctament per saber qué fer en cada cas, per tal que l'alumne no quede excluit i aïllat. Per tant, s'haurà d'adequar el tipus d'activitats al tipus d'alumnat en concret. Per altra banda, caldrà observar els canvis durant la realització per veure si realment funciona la nova proposta, a més de tindre certa consideració i paciència, ja que hem de tindre en compte que tots són capaços d'aconseguir-ho amb èxit, però cadascú al seu ritme. En concret, la nostra alumna, la qu
1 comentario
Leer más

6. Avaluació

6. AVALUACIÓ (CRITERIS, MITJANS I INSTRUMENTS) I QUALIFICACIÓ Per tal de fer de l’avaluació una pràctica que millore el procés d’ensenyança-aprenentatge no hem de reduir el seu us simplement a qualificar, ja que estaríem superficialitzant l’aprenentatge i reduint l’Educació Física a entrenament de la condició física i determinades habilitats motrius. En primer lloc, respecte a “quan avaluem” hem decidit fer-ho de forma continua per obtindre informació que ens permeta ajudar a l’alumne a millorar, i a nosaltres per enriquir el nostre treball. En segon lloc, respecte a “qui avalua” hem cregut convenient fer-ho de forma compartida, es a dir, fer ús d’autoavaluacions, de coevaluacions i d’avaluacions i qualificacions dialogades. En tercer lloc, per centrar-nos en “com avaluar?” hem de tenir en compte els següents apartats: Els mitjans que hem decidit utilitzar per avaluar als alumnes es poden classificar en tres tipus: Escrits: serà el quadern de cada alumne on mostren allò q
1 comentario
Leer más

5. Metodologia- Correcció 3

5. METODOLOGÍA La metodologia a usar durant la nostra Unitat didàctica està basada en processos naturals d'aprenentatge. Una metodologia al principi directa, on la docent marca el ritme principal de la classe (sobretot en les classes teòriques o parts inicials informatives de la sessió). L'ensenyança directa incorpora sis funcions que són eficaços en els diferents nivells i en un ampli espectre d'àrees de contingut: 1) Revisió del treball del dia anterior. 2) Presentació de material nou en passos clars i lògics. 3) Subministrament de pràctica guiada. 4) Retroalimentació amb correccions. Subministrament de pràctica independent. 5) Revisió per a consolidar l'aprenentatge Quan avancem les sessions, anirem deixant de costat el mètode directe, i fem ús d'una metodologia activa, no directiva, basada en l'activitat explorativa, de descobriment del propi alumno/a, on la figura del docent passa al segon pla i intervé en cas de dubtes o ajuda
Publicar un comentario
Leer más

4. Aspectes organitzatius- Correcció 3

4. ASPECTES ORGANITZATIUS En quant a l’organització anem a parlar de tres eixos organitzatius principals, l’espai, el material i l’alumnat. 4.1 ORGANITZACIÓ ESPACIAL Com hem comentat anteriorment en la nostra Unitat Didàctica, el centre on es realitzarà aquesta disposa d’un gimnàs i unes pistes exteriors de futbol i basquet al pati, utilitzarem tres dies el pati i altres tres el gimnàs utilitzant un espai diferent cada classe, es ha dir no s’utilitzarà el gimnàs dues sessions a la setmana ni el pati, s’alternaran. Cap la possibilitat que per motius d’horari coincidisquen dos classes a la mateixa hora (cossa que no suposaria un problema un dia normal per que tenim el pati i el gimnàs) i eixe dia ploga, davant açò en el centre també disposem d’un aula amb pissarra digital on podríem veure coses relacionades amb la Unitat Didàctica. 4.2 ORGANITZACIÓ MATERIAL En el gimnàs disposem d’un magatzem amb diversos tipus de materials relacionats en l’educació física com pilotes de
Publicar un comentario
Leer más